Cinema e Realidade Virtual nas Aulas de Arte Como Meio Para Promover Integração Social e Cultural

Karine Joulie Martins; Luciano Dantas Bugarin; Adriana Mabel Fresquet

doi:10.21814/rlec.6551

Authors

Karine Joulie Martins Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil https://orcid.org/0000-0001-5549-5416
Luciano Dantas Bugarin Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil https://orcid.org/0000-0001-5675-2373
Adriana Mabel Fresquet Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil https://orcid.org/0000-0003-4223-8204

DOI:

https://doi.org/10.21814/rlec.6551

Keywords:

visual culture, right to look, art education, digital capitalism

Abstract

This article discusses aesthetic experience mediated by technology in pedagogical practices involving cinema and virtual reality in art classes at Brazilian public schools. It departs from the issue of coloniality, framing it as a form of domination that perpetuates social and cultural inequalities in peripheral countries, employing visuality as a mechanism to classify, hierarchise, and aestheticise peoples and their territories. Museums and cinemas can contribute to restoring the ‘right to look’ by promoting contact with expressions of counter-visuality. However, one of the consequences of structural inequality is the difficulty of accessing these spaces due to problems with urban mobility and infrastructure. Education plays a key role in mitigating these effects by promoting aesthetic experiences through image appreciation and production technologies. The central hypothesis of this article is that pedagogical practices involving cinema and virtual reality, guided by image appreciation and production, may foster otherness and expand subjective perceptions by democratising and extending access to art. Through a bibliographical study, the article explores the ethical-aesthetic implications of image-making in pedagogical contexts. The discussion suggests that immersive aesthetic experiences allow students to develop and refine their viewpoints in pursuit of their “right to look”, thereby enhancing a critical and inclusive engagement with culture. It concludes that, when properly mediated, such technological tools enable students to appropriate their own culture and create images that reflect their identities, making the teaching-learning process more inclusive and establishing a habitus that contributes to suspending social and cultural hierarchies.

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Author Biographies

Karine Joulie Martins, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil

Karine Joulie Martins is a postdoctoral researcher in the Postgraduate Programme in Education at the Universidade Federal do Rio de Janeiro. She holds a bachelor’s degree in Film and a teaching qualification in Visual Arts. She completed both her master’s and doctoral studies in the Postgraduate Programme in Education at the Universidade Federal de Santa Catarina, investigating intersections between cinema and education from the perspective of art and media education. Her work includes developing teacher training projects focused on cinema, audiovisual media, and digital culture, as well as curating, programming, and facilitating film screenings, film clubs, and multimedia exhibitions. Funded by the National Council for Scientific and Technological Development

Luciano Dantas Bugarin, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil

Luciano Dantas Bugarin holds a master’s degree in Film and Audiovisual from Universidade Federal Fluminense and a postgraduate qualification in Bullying, Violence, Prejudice, and Discrimination in Schools from the Universidade Federal de São Paulo. He has a teaching degree in Art Education with a focus on Drawing from the Universidade Federal do Rio de Janeiro, and a bachelor’s degree in Film and Audiovisual from Universidade Estácio de Sá (2008). He is currently a doctoral candidate in Education at the Universidade Federal do Rio de Janeiro and works as a Visual Arts teacher for the City of Rio de Janeiro. Funded by the Paulo Freire Training School/Anísio Teixeira Reference Centre.

Adriana Mabel Fresquet, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil

Adriana Mabel Fresquet is a full professor at the Faculty of Education at the Federal University of Rio de Janeiro. She coordinates the extension programme Cinema, Aprender e Desaprender (Cinema, Learning and Unlearning), which promotes cinema education activities in public schools and at the university hospital. She is a founding member of the Latin American Network for Cinema and Audiovisual Education (Rede Kino). She also coordinates the book series “Alteridade e Criação” (Otherness and Creation; Autêntica Editora) and “Cinemas e Educações” (Cinemas and Educations; Editora Multifoco). Funded by the Rio de Janeiro State Research Support Foundation, the National Council for Scientific and Technological Development and the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel.

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